Pemetik epal Keluaran jilid ini akan menjadi agak tidak konvensional berbanding yang lain. Saya tidak akan memberi tumpuan kepada kurikulum gred pertama, mahupun pada aplikasi tertentu. Dalam bahagian ini, saya akan memperkenalkan anda secara ringkas kepada model SAMR, yang mana pengarangnya Ruben R. Puentedura. Kami akan bercakap tentang model SAMR, atau langkah-langkah yang perlu untuk pengenalan iPads dan teknologi lain yang difikirkan dengan baik bukan sahaja dalam pendidikan.
Apakah model SAMR dan penggunaannya dalam amalan
Nama model SAMR terdiri daripada 4 perkataan:
- PENGGANTIAN
- PENAMBAHAN
- PENGUBAHSUAIAN
- DEFINISI SEMULA (perubahan lengkap)
Ia adalah tentang bagaimana kita boleh memasukkan ICT (iPad) dengan teliti dalam pengajaran.
Dalam fasa 1 (S), ICT hanya menggantikan kaedah pembelajaran standard (buku, kertas dan pensel,...). Tiada matlamat lain di dalamnya. Daripada menulis dalam buku nota, kanak-kanak menulis, sebagai contoh, pada tablet atau komputer riba. Daripada membaca buku klasik, mereka membaca buku digital, dsb.
Dalam fasa ke-2 (A), kemungkinan peranti yang diberikan mendayakan dan menawarkan sudah digunakan. Video, pautan, ujian interaktif, dsb. boleh ditambahkan pada buku digital.
Fasa ke-3 (M) sudah memberi tumpuan kepada matlamat pengajaran lain, yang dapat kami penuhi dengan tepat berkat teknologi ICT. Murid mencipta bahan pembelajaran sendiri kerana mereka boleh mencari dan memproses maklumat sendiri.
Dalam fasa ke-4 (R), kami sudah menggunakan sepenuhnya kemungkinan ICT, yang mana kami boleh memberi tumpuan kepada matlamat baharu sepenuhnya. Kanak-kanak bukan sahaja mencipta bahan pembelajaran mereka sendiri, tetapi mereka boleh berkongsinya, mengaksesnya pada bila-bila masa, di mana sahaja, XNUMX jam sehari.
Saya akan memberikan satu contoh khusus, apabila kita membuat refleksi pada semester 1 dengan darjah tiga di sekolah rendah.
- Saya biarkan anak-anak pergi video, di mana detik-detik penting separuh pertama tahun ini dirakamkan.
- Dengan berbuat demikian, kanak-kanak menggambarkan perasaan mereka mengenainya, apa yang mereka pelajari dan pelajari.
- Mereka mencipta gambaran ringkas tentang subjek yang harus mereka kuasai.
- Mereka saling membantu dengan buku teks, laman web kelas.
- Kanak-kanak berkongsi persembahan dengan saya.
- Saya mencipta satu daripada pembentangan yang dikongsi.
- Saya meletakkannya di laman web kelas.
- Dia menambah pautan kepada subjek yang boleh menyebabkan masalah.
[id youtube=”w24uQVO8zWQ” lebar=”620″ tinggi=”360″]
Anda boleh lihat hasil kerja kami di sini.
Teknologi (yang, sudah tentu, telah lama kami gunakan dan dikawal dengan selamat) tiba-tiba membolehkan kami mencipta bahan yang tersedia untuk kanak-kanak pada bila-bila masa, di mana sahaja, lengkap dengan pautan kepada perkara yang harus mereka kuasai.
